Didácticas específicas

De acuerdo a las actividades que se han generado en nuestro devenir comno docentes y ahora como estudiantes de la Especialidad en Competencias Docentes quiero compartir a través de este blog los recursos encontrados en el ciberespacio para aprender Inglés.Pregunta principal ¿Cómo enseñar mi asignatura?
Pregunta secundaria ¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didáctica en general.
Fuente Método (copiamos cita textual) Comparamos métodos
http://www.quecursar.com/aprender-ingles-tambien-puede-ser-divertido-589.html Cada vez es más evidente que cuando el inglés apuesta por la diversión, los estudiantes aprenden mejor. Ejercicios más dinámicos, conversaciones, debates, películas, canciones... actividades que tengan relación con la cotidianeidad, con el día a día. Los alumnos estudian más y mejor cuando se olvidan de que están estudiando. Se han planteado actividades que tengan relación con lña cotidianeidad pero pasa que los alumnos nunca pierden el miedo y temor de hablar con sus demás compañeros.
http://osmosisenglish.blogspot.com/ "Aprender inglés con letras de canciones y vídeos
Aprender inglés por ósmosis: cuando se dice que las habilidades son adquiridas por ósmosis, esto significa que se adquirieron gradualmente y sin ningún esfuerzo obvio. Una absorción sutil o gradual: Él nunca estudia parece aprender por ósmosis.
" Es difícil la conectividad a Internet, sobre todo porque ello implica tener el sitio accesado y únicamente se puede trabajar en la sala audiovisual y únicamente tenemos una para toda la escuela. Por más sencillo lo que hago en este caso es mandarles diálogos y canciones a sus celulares una vez que se han cambiado de formato mp3, en caso de que no cuenten con teléfono copian un CD.
http://elblogdelingles.blogspot.com/2007/08/consejos-para-ver-pelculas-en-ingls.html Las películas están hechas para personas que hablan inglés como primera lengua, y por tanto, no están adaptadas a quienes quieren aprender inglés. Reflejan la vida real, y en consecuencia, contienen expresiones y formas de hablar de la vida real. ¿Problema? Es fácil desmotivarse viendo películas en inglés. Las películas también constituyen un obstáculo porque al igual que el punto anterior hay que utilizar la sala audiovisual y en nuestra escuela son más de 21 grupos por lo que realmente es difícil tener acceso a ella.
http://elblogdelingles.blogspot.com/2007/08/consejos-para-ver-pelculas-en-ingls.html En cuanto a las películas: 3) Ten a mano un buen diccionario -un buen diccionario, no un diccionario de bolsillo- en el que puedas encontrar todo tipo de expresiones, un bolígrafo y un cuaderno para apuntar las nuevas palabras. El uso del diccionario es una de mis recomendaciones principales y con él se pueden implementar muchas actividades pero su uso por parte de los estudiantes es límitado porque no demuestran interés en utilizaarlo cada vez que sea necesario.
http://elblogdelingles.blogspot.com/2007/08/consejos-para-ver-pelculas-en-ingls.html Continuando hablando de películas: 4) Dale al "play", pausa (cada vez que sea necesario), "play", "stop", "rewind" y "play" otra vez, de tal modo que puedas ir aprendiéndote las expresiones y los diálogos. Esa es justamente la recomendación cuando utilizamos archivos de audio: escuchar todo el audio, después por partes, enunciados o donde se considere necesario, prácticarlo oralmente para igualar la pronunciación y finalmente volver a escucharlo todo para identificar y afianzar el vocabulario. Pero noto que los alumnos se aburren y no lo hacen en su casa.
http://elblogdelingles.blogspot.com/2007/08/consejos-para-ver-pelculas-en-ingls.html El paso siguiente es: 5) No te desesperes si no acabas de entender una palabra o expresión; siempre intenta sacar los significados del contexto. Esto es lo que hacen los niños; cuando no entienden algo siguen viendo la película sin cuestionarse nada; de tanto verlas se las aprenden de memoria y, al final, llega un momento en que se lo saben todo. Frecuentemente trato de hablar o leer en Inglés cuando estamos es clase, pero los alumnos con facilidad se desesperan al no entender las frases u oraciones y tengo que utilizar el español.
http://osmosisenglish.blogspot.com/2008/08/aprende-ingls-travs-de-vdeos.html El modo más poderoso para motivar a los estudiantes a aprender un nuevo idioma es con una historia. CwE es un nuevo ESOL (English for Speakers of Other Languages - Inglés como lengua extranjera), CwE es una completamente nueva manera de aprender Inglés. Lo más difícil de aprender con una historia es que se sitúen un poco a las realidades que viven nuestros alumnos.
http://www.oup.com/elt/global/products/englishfile/beginner/a_grammar/file01/grammar01_b011/ En este sitio se encuentra una serie de ejercicios prácticos que van desde los más elementales hasta complejos de acuerdo al nivel en que se sitúe el estudiante. En mi trabajo docente yo mismo facilito una serie de ejercicios, lecturas, etc. A mis estudiantes para que a través de ello se pueda facilitar más el avance programático.

¿ES EL APRENDIZAJE ALGO TRIVIAL?

Obviamente que el aprendizaje no es un proceso simple, más bien diría que se trata de un proceso complejo que requiere del esfuerzo compartido de alumnos y maestros que no se puede observar y medir en base a unas simples preguntas y unos contenidos cualesquiera es necesario realizar una valoración minuciosa lo cual implica movilizar saberes, actitudes y habilidades.
Los retos que enfrenta la escuela hoy en día es que las competencias no únicamente se desarrollan en los alumnos, también el profesor tiene el deber de desarrollar las competencias docentes y vincular de manera directa los contenidos programáticos con los distintos tipos de competencias para que a la par se vaya vinculando con el pérfil del egresado y todo lo adquirido en la escuela lo pueda aplicar en el muno laboral, los conocimientos le puedan servir para la vida y puede establecer nociones directas con las realidad circundante.
Entonces dicho lo anterior, ¿todavía podemos pensar que la educación es algo trivial y simple?, se tiene que modificar esa concepción a medida también que se transforme la práctica docente, comparando lo que es ser competitivo y competente podemos mencionar lo siguiente:
No es lo que se requiere de acuerdo a los planteamientos del plan de estudios: es mejor ser competente y no competitivo, se parte de una ideología centrada en demostrar también aspectos éticos y morales que tratan de converger en un mundo en el que los seres humanos estamos insensibilizados a los problemas que vive el mundo de hoy, la pérdida de valores y demás. Se ha desvirtuado relativamente la capacitación de la educación por que por ejemplo, podrían capacitarnos para manejar algún tipo de maquinaria en elguna empresa pero sin que la educación intervenga, no podriamos reflexionar sobre cómo funciona y para qué fue inventada. Es que la examinación minuciosa de las competencias no se puede demostrar sólo a través de una examen final requiere demostrar un amplio dominio de un conjunto de cualidades previamente establecidas.
El aprendizaje realmente puede considerarse como una forma de disciplina intrínseca en la que el propio estudiante determina si aprende o no, esto influye de manera directa en la forma de cómo el maestro media los contenidos de enseñanza con las necesidades y preferencias del alumno. El aprendizaje significativo, es aquel que está valorado para que la persona que aprende transforme su realidad, modifique su concepción del mundo y pueda emitir importantes reflexiones y análisis de su propio entorno, es como si dijeramos que nadie entiende una situación a menos que la viva, de ahí se desprende el hecho de que tenemos que reproducir las realidades del mundo en el cuál vivimos. Esto requiere que el docente fundamente su planeación didáctica a través de aspectos sobre las concepciones del aprendizaje, en este caso nuestro programa está fundamentado en la teoría constructivista en donde varios autores han hecho diversas aportaciones, uno de los cuales es Piaget el que menciona que el individuo se desarrolla a través de estadios y uno de los cuáles son las operaciones complejas. Las operaciones complejas son un estadio del desarrollo y en este caso de acuerdo al ejemplo que se ilustra en el campo de la medicina se requiere movilizar a un conjunto de compentencias superiores que en todo momento no sólo incluirán conocimientos, también se requiere por consiguiente interpretar, inferir, relacionar, etc. Que sólo se construyen en la realidad.

CONGRUENCIA ENTRE LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Y EL ENFOQUE POR COMPETENICAS

Ante la amplia gama de concepciones del aprendizaje, como docente disponemos de las teorías del aprendizaje que, combinadas con la psicología educativa podemos predecir un buen resultado del proceso educativo, pero en realidad las cosas no son tan sencillas como parecen, los resultados no son siempre los mismos y hay que estar siempre evaluando y modificando las situaciones de aprendizaje; la congruencia de las concepciones de aprendizaje de acuerdo al enfoque por competencias nos unifica claramente y se opta por el trabajo de resolución de problemas y el trabajo por proyectos, ambos exigen el trabajo arduo y dedicado por parte de los actores principales de la educación: el alumno y el maestro; el maestro por su parte tratará de ser propositivo en la resolución de problemas que engloben problemas reales de los estudiantes, problemas del entorno en el cuál se sitúa el proceso educativo y naturalmente la escuela, considerada esta como el espacio destinado al aprendizaje, sin embargo no lo debemos considerar como único, dado que el aprendizaje es un proceso interminable y aprendemos unos de otros a cualquier hora y a cualquier lugar, pero la escuela nunca dejará de tener el lugar que le corresponde; una vez situada la problemática, el deber del maestro es enfocar el trabajo por competencias, dándole la universalidad necesaria y de acuerdo a los requerimientos que se exigen hoy, en día. Por ello el modelo constructivista es el que plantea precisamente la adaptación del individuo al medio que le rodea y de ahí se determina el desarrollo de su inteligencia, por ello el alumno construye su propio conocimiento a través de la interacción directa con el medio que le rodea y ante una situación de aprendizaje el individuo tiene conocimientos previos que le servirán para replantear los conocimientos nuevos mediante una temática que realmente le interesa, eso es precisamente el trabajo por proyectos partir siempre de lo que al alumno le interesa para que se incluyan los conocimientos y las competencias que nos interesan del programa de estudios; por otra parte lo que puede rescatarse del socio-constructivismo es que: los la construcción de los saberes nuevos a partir de los conocimientos previos es inseparable de la situación en que se produce, resaltando precisamente la importancia de la interacción social y el aprendizaje colaborativo en donde se trata fundamentalmente de aprovechar los conocimientos que otros tienen para poder superar los propios y trabajar en equipo siempre requerirá que se especifiquen las tareas de cada individuo y además no se delegan responsabilidades, en este caso todos son responsables de los conocimientos del equipo.
Aunque en este caso nuestra concepción principal que es congruente con el enfoque por competencias es precisamente el constructivismo, esto no quiere decir que no se tenga que recurrir por ejemplo al aprendizaje significativo que en ocasiones anteriores se ha mencionado y que postula que el aprendizaje no debe ser memorístico y los conocimientos nuevos han de relacionarse directamente con los saberes previos; o por ejemplo la perspectiva conductivista que en este caso lo rescatable es que se aprende por ensayo y error. Cuántas veces no hemos mencionado a nuestros estudiantes que también de los errores se aprende, pero podemos aprender siempre y cuando logremos acumular un amplio legajo de experiencias.