CONGRUENCIA ENTRE LAS CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Y EL ENFOQUE POR COMPETENICAS

Ante la amplia gama de concepciones del aprendizaje, como docente disponemos de las teorías del aprendizaje que, combinadas con la psicología educativa podemos predecir un buen resultado del proceso educativo, pero en realidad las cosas no son tan sencillas como parecen, los resultados no son siempre los mismos y hay que estar siempre evaluando y modificando las situaciones de aprendizaje; la congruencia de las concepciones de aprendizaje de acuerdo al enfoque por competencias nos unifica claramente y se opta por el trabajo de resolución de problemas y el trabajo por proyectos, ambos exigen el trabajo arduo y dedicado por parte de los actores principales de la educación: el alumno y el maestro; el maestro por su parte tratará de ser propositivo en la resolución de problemas que engloben problemas reales de los estudiantes, problemas del entorno en el cuál se sitúa el proceso educativo y naturalmente la escuela, considerada esta como el espacio destinado al aprendizaje, sin embargo no lo debemos considerar como único, dado que el aprendizaje es un proceso interminable y aprendemos unos de otros a cualquier hora y a cualquier lugar, pero la escuela nunca dejará de tener el lugar que le corresponde; una vez situada la problemática, el deber del maestro es enfocar el trabajo por competencias, dándole la universalidad necesaria y de acuerdo a los requerimientos que se exigen hoy, en día. Por ello el modelo constructivista es el que plantea precisamente la adaptación del individuo al medio que le rodea y de ahí se determina el desarrollo de su inteligencia, por ello el alumno construye su propio conocimiento a través de la interacción directa con el medio que le rodea y ante una situación de aprendizaje el individuo tiene conocimientos previos que le servirán para replantear los conocimientos nuevos mediante una temática que realmente le interesa, eso es precisamente el trabajo por proyectos partir siempre de lo que al alumno le interesa para que se incluyan los conocimientos y las competencias que nos interesan del programa de estudios; por otra parte lo que puede rescatarse del socio-constructivismo es que: los la construcción de los saberes nuevos a partir de los conocimientos previos es inseparable de la situación en que se produce, resaltando precisamente la importancia de la interacción social y el aprendizaje colaborativo en donde se trata fundamentalmente de aprovechar los conocimientos que otros tienen para poder superar los propios y trabajar en equipo siempre requerirá que se especifiquen las tareas de cada individuo y además no se delegan responsabilidades, en este caso todos son responsables de los conocimientos del equipo.
Aunque en este caso nuestra concepción principal que es congruente con el enfoque por competencias es precisamente el constructivismo, esto no quiere decir que no se tenga que recurrir por ejemplo al aprendizaje significativo que en ocasiones anteriores se ha mencionado y que postula que el aprendizaje no debe ser memorístico y los conocimientos nuevos han de relacionarse directamente con los saberes previos; o por ejemplo la perspectiva conductivista que en este caso lo rescatable es que se aprende por ensayo y error. Cuántas veces no hemos mencionado a nuestros estudiantes que también de los errores se aprende, pero podemos aprender siempre y cuando logremos acumular un amplio legajo de experiencias.